[下载]慷慨一点，学生会更快乐

寒风

慷慨一点，学生会更快乐

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”每个学生的内心世界都是丰富多彩的，每个学生的内心深处都有对客观世界认知的现实，每一个学生都有表现自己的欲望，每一个学生都想尝试成功的愉悦，他们渴望，他们期盼能够得到老师的尊重和认可。然而长期以来，在传统的教育理念下，课堂之于教师，便如同阵地之与战士，于是作为教师的我们，从踏上讲台开始便用尽心智去坚守。随着时间的推移，久而久之，占有课堂便开始积淀成为教师的一种潜藏于内心而又时时寻找机会膨胀的文化心理与职业习惯。讲台便成了舞台，教师开始成了明星。于是，或口若悬河滔滔不绝，或旁征博引引经据典，或反反复复循循善诱，我们陶醉了，为自己在课堂上的表演与“兜售”。学生在教师的自我陶醉中已被遗忘，“目中无人”已成为我们教学生命中不可或缺的一种情结。学生思考的权利被剥夺了，学生言说的自由被禁锢了，学生问难的勇气被磨灭了，学生想象的空间被屏蔽了，学生感悟的需要被忽略了。作为教师，我们虽然已经意识到问题的严重，却似乎束手无策。我们在埋怨着应试教育的体制，在喊着冤枉。然而，当我们静下心来，审视从自己所走过的教育之路时，我们是否扪心自问，在这路上曾经有几个脚印是孩子们光着脚丫留下的，我们又曾经给过学生多少自主和自由？除了表演就是“兜售”罢了。

教育的目的，应当不是奢求学生占有人类知识的全部，而是促成他们占有极少量的基本知识和掌握较强的选择、获取、驾驭、应用知识的能力。比如来到水边，我们不是来把河水喝光的；学生毕业时，不是希望他们挑着满筐的“鱼”回家，而是除了拎一两条“鱼”之外，最重要的是带上随身的“钓鱼杆”。全面发展应当是从整体把握的身体、心灵、智慧的和谐共进，不是每个细节、每门课程、每个项目的样样俱全。样样俱全是绝无可能的。“备前则后寡，备后则前寡，备左则右寡，备右则左寡，无所不备则无所不寡”，苛求面面俱到、贪多求全的教育是令人一事无成的误人教育。

过犹不及。过分冗杂苛刻的教育，事倍功半而且有害：损害学生身体与精神的健康，剥夺学生自主选择的权力，摧折学生的学习兴趣、主动精神和创新与发现的幼芽。

其实，我们只要慷慨一点，在课堂上给学生留一点自主的空间，让学生自由地发挥，就可以收到“此时无声胜有声”的教学效果。因此，我们的教育完全用不着如此高度紧张、繁重密实，有可能而且也应当还几分时间，留一些空间，让学生自由驰骋